家長除了利用寒暑假帶著孩子進行較長的旅行之外，在平日生活中我們也可以懷抱著旅行的眼光，重新看待每天的周遭環境，畢竟普魯斯特多年前就提醒了我們：「真正的發現之旅，不是尋找新世界，而是用新視野看世界。」
因此，壯遊或冒險不見得必須耗費大量時間與金錢才能得到的，而是我們可以隨身攜帶的一種心情，在街邊路樹裏，在公園小池糖中，也許都能找到令我們驚歎的事物，因為所謂發現是找到原本我們看不見的事物，所以只要改變觀點就能有不同的新發現。
另外我會利用平常的周末假日帶著孩子進行主題式的探索計劃，比如在幾個月之內，環繞進行每周台北盆地的郊山探查，或者利用春節假期，都市幾乎沒有人車時，沿著繞經台北盆地的淡水河而行，懷想城市的發展與變遷，港口的興起與沒落。這種主題式的旅行，利用零星而短暫的空檔時間，串連起來卻也能夠形成具有深度的壯遊。
除了這種在地的探索旅行之外，許多家長希望藉由出國旅行讓孩子有國際視野，可是我認為所謂「國際觀」，並不是讓孩子認識幾個國外著名的景觀或建築物，也不是參加一些夏令營，和國外的孩子一起在營隊裡玩遊戲，或者一大群台灣去的孩子到國外教室上幾堂英文課，就能有更開闊的視野。
國際觀也不只是知識上對外國的首都、物產、人口如數家珍，甚至即便讓孩子讀著與外國學生一樣的教材，也不見得就能具備國際視野。該如何把可以背誦的知識，變成孩子實際生活中的體會，這種與生命經驗及情感的連結，才是讓孩子改變與主動學習的動力。
我通常會利用生活中的機緣，比如看看周圍有哪些親友曾經到哪個國家，就請他們與孩子分享；新聞時事、學校課程中提到哪個國家，就找與那個國家或民族有關的紀錄片來看。
因為有效的學習一定要先引起動機，學習內容若是與平常生活有關（比如自己的親戚朋友），或是能激發孩子的感情或情緒，如此一來，學習的內涵不僅較深，記憶也較持久。
在國際觀的培養上，我覺得最便宜也最有效果的方法，是挑選適當的影片和紀錄片與孩子一起觀賞。
從各國影片的欣賞中，自然而然讓孩子們看到不同地區的環境、不同民族的文化習慣，還有不同國家的孩子們所面對的不同問題。這樣才有機會體會其他國家孩子的想法，像這樣知道別人怎麼想，也能瞭解他們為什麼會這麼想，才是真正的國際視野。
面對現階段的全球化競爭，學校的課程早已沒用，因為這些課程是針對十九、二十世紀的工廠需求所設計的，培養的是一致化的人才；老師的主要任務是教書，讓每個畢業生具有規格化的知識，適合生產線使用。
現在社會的需求強調人才的多元差異，重點應該從教書轉換到教人，老師的角色不只是給予正確答案，而是要讓學生成為學習的主體，鼓勵他們發揮思考力與創造力，從實務經驗中探索世界，包括做志工、參與社團活動、實習、做交換學生、從事國際交流…以及更多的社會關懷與公共參與，從中獲得足以面對挫折的信心與勇氣。
身為全球化時代的家長，有責任把孩子帶到世界的面前，讓他們自由自在地探索，甚至必須敢於放手，讓他們獨自去闖盪、冒險。父母只要讓孩子知道，當他們有需要時，父母就會在身邊；在具體操作上，也應該要退後幾步，在孩子的後方注視著他們，陪伴著他們。
我發現周遭敢於主動放手的家長並不多，總是東擔心西掛慮的，甚至永遠幫孩子打點所有的事物，幫孩子決定一切。在過度保護之下，孩子沒有機會練習，到後來也沒有勇氣嘗試。
跟隨著孩子旅行，父母站在後面，讓世界在孩子面前開展，或許是父母與孩子共同學習與成長的起點。
(本文獲「偉文隨筆」授權轉載，原文刊載於此)
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